Van heinde en verre

Voor u ligt een rapport waarin verslag wordt gedaan van twee studiereizen. De eerste studiereis vond plaats in juni 2000 naar het Verenigd Koninkrijk en in oktober 2000 heeft een tweede studiereis plaatsgevonden naar de Verenigde Staten. Het doel van de studiereizen was om inzicht te krijgen in de stand van zaken met betrekking tot de ontwikkelingen van afstandsonderwijs en het gebruik van ICT in het hoger (afstands)onderwijs. Tijdens de studiereizen hebben wij met een groot aantal vertegenwoordigers van verschillende hogeronderwijsinstellingen en overheidsinstellingen gesproken. Het rapport dat voor u ligt, is een gezamenlijk product van de deelnemers1 (zie bijlage 1 voor een uitgebreider overzicht van de deelnemers per studiereis) aan de studiereis en start met een\ud samenvattende beschouwing van de twee studiereizen, waarin ook een conclusie en aanbevelingen zijn opgenomen. Daarna volgen de twee beschrijvende verslagen van de door ons gevoerde gesprekken

Visit reports Perspectives

Keeping up with our neighbours: ICT developments in Australian Higher Education Keeping up with ou

Nieuwe lijnen in het hoger onderwijs: Statistische trends in negen West-Europese landen. Periode 1990-1998

Met de voortschrijdende ontwikkelingen op het gebied van internationalisering van het hoger onderwijs, de globalisering van economieën en de beschikbaarheid van gegevens via informatie en communicatie technologieën groeit de behoefte aan relevante informatie over het hoger onderwijs in de landen om ons heen. Om te voorzien in die behoefte heeft het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen enkele jaren geleden aan het Center for Higher Education Policy Studies (CHEPS) de opdracht gegeven een hoger onderwijs monitor te ontwikkelen. In deze hoger onderwijs monitor wordt zowel kwalitatieve als kwantitatieve informatie over het hoger onderwijs en het hoger onderwijsbeleid in negen landen systematisch verzameld en geanalyseerd. De landen waarvoor de informatie wordt verzameld zijn Denemarken, Duitsland, Finland, Frankrijk, Nederland, Oostenrijk, het Verenigd Koninkrijk, Vlaanderen en Zweden. De kwantitatieve informatie wordt opgeslagen in een elektronische database. Over de inhoud van deze database wordt jaarlijks gerapporteerd in een zogenaamd trendrapport. Het onderhavige rapport is het tweede rapport in die reeks. De rapportage in het trendrapport vindt plaats aan de hand van negen hoofdindicatoren. Deze indicatoren zijn in samenspraak met de opdrachtgever geselecteerd. Met deze selectie worden de voor het Nederlands hoger onderwijsbeleid meest relevant geachte gegevens over inputs (eerstejaars, publieke uitgaven), proces (personeel, studenten) en outputs (afgestudeerden) voor negen landen bij elkaar gebracht. Hoewel het onderhavige rapport een grote rijkdom aan informatie biedt, is het (nog) niet mogelijk om op grond hiervan de prestatie van het Nederlands hoger onderwijs ten opzichte van andere hoger onderwijssystemen te bepalen. Daartoe moeten de afzonderlijke indicatoren in samenhang met elkaar worden geanalyseerd. De gegevens staan een dergelijke additionele analyse nog niet toe

How to get in?:A comparative overview of access in higher education

In many countries, the transition from “elite” to “mass” higher education has provided a strong stimulus for putting access high on the political agenda. The accessibility of nine western European countries is explored on the basis of the concepts of selectivity and affordability. The nine countries concerned display a degree of variation in terms of relative selectivity, ranging from those with strong entrance selection procedures, such as Finland, Sweden, and the United Kingdom, to countries with an open system, such as Austria, Belgium (Flanders), and The Netherlands. In addition, there is a good deal of variation in the extent to which students can afford to attend higher education. In countries in which student support is predominantly given directly to the students through grants and loans, they are in a better position to meet their costs than in countries in which students are mainly subsidized with public support through their familie